Sobre el canvi conceptual

des d’aquell primer mapa de conceptes fins ara, el model mental individual s’ha anat complexitzant a mesura que anava adquirint experiència, mitjançant les lectures (mòduls de l’assignatura, article), la participació en el debat i, sobretot la reflexió i la col·laboració amb la meva companya, fins a arribar a la construcció d’un model grupal o col·laboratiu. Per representar aquest model es necessiten diferents formes de proves, com el coneixement basat en les activitats, el coneixement social o relacional, el conversacional o discursiu i els artefactes que el grup usa i produeix. Així, a partir d’aquest coneixement i de l’ús de diverses eines informàtiques, com el programari CMAP, el googledocs, i el debat virtual, hem construït un model computacional. És a dir, que amb la utilització de l’ordinador i mitjançant l’experiència i la reflexió hem anat afegint complexitats conceptuals al nostre model grupal a mesura que anàvem aprenent, i el procés cognitiu d’aquesta construcció ha comportat un canvi conceptual, que la meva companya i jo hem representat en el segon mapa conceptual (mapa 2).
Així, prenent com a referència el model de classe de literatura britànica del material web i amb els dos mapes anteriors, es pot apreciar un increment o una ampliació de conceptes, és a dir, el tres conceptes claus es relacionen amb nous conceptes (Tecnologia Educativa, TIC) i també tenen noves interrelacions. També s’han reestructurat i reorgantizat els conceptes que ja hi eren per relacionar-los amb els nous. S’han utilitzat els colors per millorar la separació de conceptes i la comprensió dels nodes i proposicions. Les diferències del segon mapa respecte del primer representen gràficament el nivell de complexitat adquirit al llarg de l’aprenentatge, gràcies sobretot al debat i a la confrontació de models amb la meva companya. Comparant els dos mapes es pot apreciar l’augment del nombre de nodes, així com també les múltiples relacions node-enllaç-node, que m’han ajudat a canviar la meva manera d’entendre els conceptes. Sobretot, en el primer mapa, es pot apreciar que la concepció de la relació entre els conceptes claus (Ciència, Tecnologia i Societat) era molt lineal, en canvi, en el segon mapa aquesta concepció passa a entendre’s com una interacció entre els conceptes que, a la vegada, interactuen amb conceptes nous (Tecnologia Educativa, TIC), els quals han contribuït a l’argumentació en el debat. A partir d’aquesta comparació, es pot apreciar la utilització positiva del mapa de conceptes com una eina que permet observar aquests canvis. Per tant, en el meu procés d’aprenentatge es pot apreciar un canvi conceptual perquè ha canviat la meva manera d’entendre els tres conceptes claus (Ciència, Tecnologia i Societat). I el més important és que ha canviat la meva manera d’entendre les relacions i interrelacions entre ells, així com també les seves influències, i entre aquestes m’agradaria destacar la influència de les TIC en la societat, i la de la Tecnologia en l’educació, ja que són aquestes les que han fet possible la realització d’aquestes activitats i, sobretot, han fet possible que el meu aprenentatge fos significatiu.